La présente étude tente de déceler les difficultés de l’enseignement et de l’apprentissage de la géologie en classe secondaires qualifiantes marocaines. Des enseignants de la matière des Sciences de la Vie et de la
Terre et ses élèves à la délégation Inzegane Ait Melloul sont soumis à des questionnaires ; réalisés à partir de l’analyse des thèmes enseignés et des typologies d’obstacles évoquées suite à une synthèse bibliographique, ce qui nous a permis de lister les notions susceptibles de poser les difficultés pressenties en géologie.
Les efforts déployés au Maroc et les possibilités offertes par les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC), nous ont amenés à travers une démarche prospective à essayer d’intégrer les nouvelles technologies dans l’enseignement et l’apprentissage à distance, afin de surmonter un ensemble de problèmes émanant de la formation initiale dans le Centre Régional des Métiers d’Éducation et de Formation (CRMEF) de Fès-Meknès.
Conscient de l’apport des nouvelles technologies de l’information et de la communication dans l’amélioration de l’enseignement et l’apprentissage,le ministère de l’Éducation nationale marocain a insisté, dans la Charte nationale d’éducation et de formation, sur leur utilisation. Étant donné l’évolution rapide des technologies, il y a une remise en question des modes de transmission, d’acquisition et de restitution des savoirs qui entraîne non seulement des changements dans la sélection et l’articulation des objectifs ainsi que dans les contenus d’apprentissage, mais également une réflexion sur la manière de concevoir et de mettre en oeuvre les situations d’enseignement-apprentissage.
Introduction En Tunisie, les sciences de la Terre ne sont enseignées au collège et au lycée qu’en 8e année de base, 1re année secondaire et 2e année secondaire (élèves de 15 à 17 ans). En 2e année secondaire, les objectifs …
L’étude des conceptions concernant divers concepts géologiques a fait l’objet de multiples recherches en didactique des sciences. Toutes ces recherches s’accordent que les élèves arrivent en classe avec des conceptions initiales qui pourraient constituer un obstacle à l’acquisition de ces concepts.
L’étude des conceptions concernant divers concepts géologiques a fait l’objet de multiples recherches en didactique des sciences. Toutes ces recherches s’accordent que les élèves arrivent en classe avec des conceptions initiales qui pourraient constituer un obstacle à l’acquisition de ces concepts.